Una mirada del aula invertida como estrategia metodológica en la educación
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El propósito del presente artículo es dar a conocer la relevancia de la estrategia metodológica de flipped classroom o aula invertida en la educación, utilizando una revisión bibliográfica de 23 documentos en revistas indexadas (Redalyc, SciELO, Dialnet, EBSCO, EDUTEC, ProQuets y Scopus),en donde se ha podido apreciar que los fundamentos teóricos que justifican la estrategia metodológica de aula invertida son principalmente la teoría del conflicto cognitivo de Piaget, y el aprendizaje cooperativo de Vygotsky, donde el proceso de enseñanza y aprendizaje se concibe a través de un trabajo colaborativo e interactivo y de construcción por parte del estudiante. Esta estrategia emerge como una propuesta en el cambio educativo, que va desde la educación básica hasta la educación superior, como una oportunidad para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje. Esta propuesta ha tenido gran impacto en el campo educativo ya que muchos docentes han mejorado su desempeño, con actividades dinámicas creando en los estudiantes una gran expectativa sobre la construcción de sus aprendizajes y ser el protagonista de los mismos, ayudando a solucionar problemas de su entorno. En tal sentido el método de aula invertida contribuye a mejorar la práctica docente, de igual modo, les permite dedicar un mayor tiempo a atender la diversidad en el aula y personalizar la respuesta educativa que se ofrece a cada alumno, adaptándola a sus necesidades individuales.
Detalles del artículo
Citas
Aguayo, M., Bravo, M., Nocetti, A., Concha, L., & Aburto, R. (2018). Perspectiva estudiantil del modelo pedagógico flipped classroom o aula invertida en el aprendizaje del Inglés como lengua extranjera. Revista Educación, 43, 97–112. https://doi.org/10.15517/revedu.v43i1.31529.
Avila, A., & Tapia, C. (2020). Systematic review of the flipped classroom in Ecuador: approach to the state of the art. Estudios Pedagogicos, 46(3), 45–58. https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000300045
Basso, A., M., B., Molina, M., Castro, Ri., A., & M.Contreras, C. (2018). Propuesta de modelo tecnológico para Flipped Classroom (T-FliC) en educación superior. Revista Electronica Educare, 22(2). https://doi.org/10.15359/ree.22-2.2.
Berenguer, C. (2016). Acerca de la unilidad del aula invertida o flipped classroom. Universidad de Alicante, 15, 1–15. https://web.ua.es/es/ice/jornadas-redes-2016/documentos/tema-2/805139.pdf.
Campillo, F., Miralles, P., & Sánchez, R. (2019). La enseñanza de ciencias sociales en educación primaria mediante el modelo de aula invertida. Revista Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 94(33.3), 347–362.
Cedeño, M., & Vigueras, J. (2020). Aula invertida una estrategia motivadora de enseñanza para estudiantes de Educación General Básica. Revista Dominio de Las Ciencias, 6(3), 878–897.
Escudero, A., & Mercado, E. (2019). Use of learning analytics in the flipped classroom: a systematic review. Apertura, 11(2), 72–85. https://doi.org/10.32870/ap.v11n2.1546
Ferrer, C., Miralles, P., Raquel, N. ., & Mart, P. (2018). La enseñanza de ciencias sociales en educación primaria mediante el modelo de aula invertida Teaching social science in primary education through the flipped classroom model Introducción La aceleración de los cambios estructurales en la sociedad de la imp. file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/74402-Texto del artículo-247207-1-10-20191218.pdf
Fúneme, C. (2019). El aula invertida y la construcción de conocimiento en matemáticas. El caso de las aplicaciones de la derivada. Tecné Episteme y Didaxis: TED, 45, 159–174. https://doi.org/10.17227/ted.num45-9840
Galindo, H. (2018). Un meta-análisis de la metodología Flipped Classroom en el aula de educación primaria. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 63, 73–85. https://dx.doi.org/10.21556/edutec.2018.63.983
García, M., Porto, M., & Hernández, F. (2019). El aula invertida con alumnos de primero de magisterio: fortalezas y debilidades. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 17(2), 89. https://doi.org/10.4995/redu.2019.11076
Gaviria, D., Arango, J., Valencia, A., & Bran, L. (2019). Percepción de La Estrategia Aula Invertida en Escenarios Universitarios. Revista Mexicana de Investigacion Educativa, 24(81), 593–614.
Gonçalves, Z&, & Quaresma, D. (2018). Metodologia Ativa: Sala de Aula Invertida e suas Práticas na Educação Básica. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 16(4), 63–78. https://doi.org/10.15366/reice2018.16.4.004.16.4.004
González, M., & Huerta, P. (2019). Experiencia del aula invertida para promover estudiantes prosumidores del nivel superior. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(2), 245. https://doi.org/10.5944/ried.22.2.23065
Hernández, C., & Gamboa, R., Núñez, A. (2020). Formación inicial de maestros : escenarios activos desde una perspectiva del aula invertida Pre-service teacher education : active scenarios from a flipped classroom a perspective. Formación Universitaria, 13, 213–222. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062020000500213
Hinojo, F., Aznar, I., Romero, J., Marín, J. A., Hinojo, F., Aznar, I., Romero, J., & Marín, J. (2019). Influencia del aula invertida en el rendimiento académico. Una revisión sistemática. Campus Virtuales, 8(1), 9–18. https://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/
Martínez, W., Esquivel, I., & Martínez, J. (2014). Aula Invertida o Modelo Invertido de Aprendizaje : Origen , Sustento e Implicaciones. Los Modelos Tecno-Educativos, Revolucionando El Aprendizaje Del Siglo XXI, November 2016, 143–160. https://aprendizaje20.blogspot.com.es/2015/06/los-modelos-tecno-educativos.html
Madrid, E., Armenta, J., Prieto, M., Fernández, M., & Olivares, K. (2018). Implementación de aula invertida en un curso propedéutico de habilidad matemática en bachillerato. Apertura, 10(1), 24–39. https://doi.org/10.18381/Ap.v10n1.1149.
Martinez, W., Esquivel, I., & Martinez, J. (2014). Aula Invertida o Modelo Invertido de Aprendizaje : Origen , Sustento e Implicaciones. Los Modelos Tecno-Educativos, Revolucionando El Aprendizaje Del Siglo XXI, November 2016, 143–160. https://aprendizaje20.blogspot.com.es/2015/06/los-modelos-tecno-educativos.html.
Matzumura, J., Gutiérrez, H., Zamudio, L., & Zavala, J. (2018). Aprendizaje invertido para la mejora y logro de metas de aprendizaje en el Curso de Metodología de la Investigación en estudiantes de universidad. Revista Electronica Educare, 22(3), 1–21.
Ministerio de Educación del Perú. (2020). RM N° 400-2020 MINEDU. www.gob.pe/uploads/document/file/1351569/RM N° 400-2020-MINEDU.pdf.pdf
Pava, A. (2018). Aprendizaje basado en problemas y el aula invertida como estrategia de aprendizaje para el fortalecimiento de competencias matemáticas. Cultura Educación y Sociedad, 9(3), 35–42. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.04
Pavanelo, E. &, & Lima, R. (2017). Sala de aula invertida: A análise de uma experiência Na disciplina de Cálculo I. Bolema - Mathematics Education Bulletin, 31(58), 739–759. https://doi.org/10.1590/1980-4415v31n58a11
Rojas, C., & Cely, V. (2020). Propuesta de enseñanza en Cálculo Vectorial: un acercamiento a la clase invertida. Revista Científica, 1(37), 58–66. https://doi.org/10.14483/23448350.15064
Salas, R., & Lugo, J. (2019). Impacto del aula invertida durante el proceso educativo superior sobre las derivadas considerando la ciencia de datos y el aprendizaje automático. Edmetic, 8(1), 147170.
Sikand, M. (2017). HETS Online Journal© November 2017 126. In HETS Online Journal (Issue November). https://galeapps.gale.com/apps/auth?userGroupName=&sid
Sola, T., Azna, I., Romero, J., & Rodríguez, A. (2018). Eficacia del Método Flipped Classroom en la Universidad: Meta-Análisis de la Producción Científica de Impacto. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 17(1), 25. https://doi.org/10.15366/reice2019.17.1.002
Torres, I., Alcántar, C., Rocío, M., Virtual, R., Católica, U., & Carranza, R. (2020). Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194264514002.
Vidal L, M., Rivera, N., Nolla, N., Morales, I. Del R., & Vialart, M.,(2016). Aula invertida, nueva estrategia didáctica. Revista Cubana de Educacion Medica Superior, 30(3), 678–688.